现代社会瞬息万变 , 要求人有更高的素养。为了适应社会的需要，我们作为一名语文教师 , 应当具备一种超前的价值观——开发学生的潜能。这样 , 才不至于浪费人固有的才智。
但是，我们清楚地知道，开发学生的潜能并不是一件容易的事情。现在，积极的举措就是在强调促进学生发展的同时，充分利用课堂为学生潜能的开发提供多元发展的机会。新课程改革下的课堂教学就为我们提供了这样一个平台。
一、 关注目标，呈现多元
教育是一种有目的、有计划的活动，教学必须要有明确的目标。新课标总目标和各个阶段目标不只是提“知识、能力”的达成度，而是要求“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，特别强调要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，”形成正确的价值观和积极的人生态度”，并要求“把这些内容贯穿于日常的教学过程”之中。因此，现在我们设计教案，就要十分关注教学目标的多元性，做到既重视教学活动中的知识能力目标，又重视教学活动的过程性目标，这样一来，在教师的多元化思想的指导下，学生在达成目标的过程中，必然调动他的强项智能，有利于学生思维的创造性的发展。
二、 关注探究，体现多元
“课标”指出“学生是学习和发展的主体”，要“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，我们要改变以分析课文、讲解内容为主的教学方式，创设更多的探究学习的机会，积极引导学生投入到探究的学习活动中来。教师要关注学生自主探究的学习活动，让学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，自己选择方法，用自己的思维方式自由地、开放地探究问题的答案。如教学朱自清的《春》一文时，学生自己去发现文中写的精彩的词、句、段，并说说为什么写的好，好在哪里；学生的答案五彩纷呈，让我们确实感受到学生思维的灵动性。在拓展延伸课文部分我又设计了三道练习题，一是写出有关春天的成语、俗语、对联、诗歌、歌曲，写的越多越好；二是从春花、夏雨、秋风、冬雪中选自己感兴趣的话题写一段话；三是根据文中的某一段描写，画一幅描绘春天的画。学生可以任选一题。这种大胆的设计充分尊重了学生的个性差异，给学生以自由发挥、发展的空间，使有着不同的生活经验、不同的知识背景、不同的思维方式和不同兴趣爱好的学生能够在各自原有基础上尽可能的发挥自己的优势和潜能。象这样的题目，每个学生都可以以自己的强势拉动弱势，心中会生发一种成就感，对学生的身心健康起到很好的促进作用。再如，语文课本中有些文章可以改编成课本剧，如《皇帝的新装》，让学生自主、合作、探究，自由组合，设计剧本、动作、音乐、舞台，充分挖掘每个人的潜能（语言智能、逻辑智能、空间思维智能、肢体运作智能、交际智能、音乐智能、内省智能）。在这里，我们要引导学生注意倾听别人的意见，在交流中反思，使自己的理解更加丰富和全面，最后形成共识，教师还要重视学生在互相交往中表现出来的尊重、包容、成果共享、互补、竞争氛围等，促使学生在探究合作中充分发挥潜在的智能。
三、 关注开放，开拓潜能
张梅玲教授曾经说过，开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会与成功机会，开放式教学有利于满足学生的心理需求；开放式教学有利于促进学生思维的发展。可见，关注开放是现代语文教学的基本特征之一，关注开放，主要是开拓探索学习的时空：一是在语文教学过程中，创设开放的探索学习的情境，使学生有一个自由选择的空间余地，让学生用自己喜欢的思维方式、方法去探索语文学习中遇到的问题，促使学生潜在智能的发展。二是布置开放型的作业，引导学生去看电视、电影，去读课外书，去网上搜集资料，，去生产实践中体验生活……让学生的多项潜能得以发挥、发展。三是积极开展形式多样的语文实践活动，如演讲会、辩论会、编读书小报等，增强学生在各种场合锻炼自己的意识，多方面提高自己潜在的能力。
四、 关注评价，体现多元
自科举以来的传统考试和建国以来的中考、高考，无一不是把“公平性”作为评价的首要原则。而新一轮基础教育课程改革，则提倡课程评价多元化，主张评价应体现学生的个体差异，并以此促进学生的全面发展。这种评价多元化主要体现在：一是课堂教学过程中体现多元化，分别从学生的知识能力达成、过程方法、态度价值观全面评定一个学生；二是考试评价，正确处理好“公平性”与“差异性”，尽量的选择一些开放性的题目， 因为开放性越大，越能体现答题者的文学修养差异，这样对每一个学生都是公平公正的。
新课程理念下的语文课堂，教师真正做到了因材施教，学生主体也得到了全面的发展，师生互动、生生互动，使每个学生擅长的智能得到了提升，使他所缺失的项目得到了补救。我们广大教师只要紧跟新课改理念的步伐，相信在我们的面前永远没有差生，每个学生都能得到全面发展。