让物理走进学生生活 提高课堂教学有效性
参评论文51
摘要：课堂是学生成长的地方，为了每位学生的发展，课堂教学内容的设计和课堂教学要尊重学生的体验，尊重学生的爱好和爱好，尽量将教材的内容“生活化”和“社会化”，将教学内容和学生的周边事物紧密结合起来，让学生在课堂上，在生活中亲身经历知识的形成过程，在体验中不知不觉地增长知识，提高学习物理的爱好，提高课堂教学有效性。
要害词：物理学 学生生活 课堂教学 有效性
课程改革，为基础教育提出了一个宏伟的目标：“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。基础教育课程的设计与实施，从青少年的长远发展出发，从民族复兴、国家的长远发展考虑，要求构建“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”协调发展的学习目标，构建符合素质教育要求的课程体系，倡导主动学习、乐于探究、交流合作的多样的学习目标，建立促进学生发展的多元评价体系，规定了基础教育的正确方向。这对于扭转我国基础教育重视学生当前学业成绩提高、忽视学生的长期发展，是非常有意义的。
课堂是学生成长的地方。学生在主动参与中提高，在独立探索中成长，在自主发展中成熟。而要达到这个目的，则必须提高课堂教学的有效性。但在新课程理念的影响下，教师对“课程”的理解不够，往往让课堂教学流于形式，使教学效果低下，既无法实现课堂教学的“三维”目标，对学生的成长也影响不大。在物理的课堂教学中，教师必须关注学生的生活，让物理知识走进学生生活，融入到学生的生活体验中，才能够提高课堂的教学效果。因为物理来自于生活，生活中的许多问题都可以抽象或转化为物理知识或问题，或者说教学中的很多知识、原理、规律等都可以在生活中找到原型。另一方面，物理知识与学生的现实生活相联系，可以缩短学生与学习内容之间的距离，使之产生亲近感；可以激发学生内在的情感体验，引起爱好，使其热爱学习、主动学习；可以吸引学生的留意，让学生关注学习内容的意义和价值，调动学生内在心理活动，动手、动脑、动口，想办法，找资料，独立自主地去研究讨论。