浅谈中学生实验探究能力的培养
参评论文54
物理是一门以实验为基础的学科，在科学的研究方法中，实验不仅仅是一种操作，而是一种思考方式。但在我们的现实教育教学中，经常将实验看成是对书本知识的验证，即所谓的验证实验。随着时代的变迁，在我国素质教育改革的大潮中，新课改的序幕已经拉开，人们越来越熟悉到验证实验的弊端。(比如：不利于培养学生的实践能力和创新精神等)。探究实验越来越被人们所重视（有人说：“探究是新课改的灵魂”）。 “实验—探究”教学模式对物理教学来说最恰如其分了。但对于基础相对较差的学生来说，由过去的验证实验改为探究实验是一个难于逾越的障碍，特殊是探究实验七大要素中的提出问题、假设与猜想、设计实验方案前三个要素对差生来说真是一个大难题。本文将借助个别教学实例就如何开展探究实验谈谈一下自已的感想。
一、要让学生善于发现问题，学会提出问题
发现问题和提出问题对科学探究具有重要的意义。假如没有发现问题、不能提出问题，科学探究便无从谈起，因此，发现问题和提出问题是进行探究的前提，是各个探究环节的核心。对于学生来说，不可能一开始便能提出具有针对性的问题，需要经过长时间的培养。我的做法是：先通过讲述或演示事例和现象，，让学生跟随教师的思维去发现问题，并让学生大胆地、尽可能多地提出问题，利用思维导图的方法记录下来再进行分析排除无关的因素。让学生在长时间的练习下养成为一种良好思维习惯。使其善于发现问题、提出问题。如：在探究电磁铁的磁性强弱与什么因素有关实验中，我先从电磁铁的构造入手，透过现象看本质，循序渐进引导学生提出问题（如图）