对数学后进生的培养研究
蒙青云
本人在初中的数学教学过程中体会到，抓后进生这一工作时刻围绕着各个班级的教学，如何提高他们的成绩，特殊是培养他们对学习数学的爱好，将直接影响到整个班级集体的教学效果。后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部份后进生都是后天形成的，他们主要对学习数学不感爱好，产生了逆反的情绪，但为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学习，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学。因此，为了提高整个班级集体的数学教学质量，我们必须在教学过程中注重培养后进生对数学学习的爱好，激发他们学习的积极性，使他们主动接受教育，变“要我学”为“我要学”。下面就谈一下自己对培养后进生学习数学的一些看法：
一、 帮助后进生树立明确的学习目标
动机是驱使学生学习的原因，而目的则是通过学习得到的结果，二者并非完全一致的，可以相互转化，因此目的经常具有动机的功能。
在数学教学中，让学生明确数学的每一项学习活动的目的，并且使学生认清学习活动与他们的长远人生目标的关系，课堂利用生活的故事，事例对学生进行教育，使他们树立正确的人生观和世界观。制定学习目标时切合他们的实际，让他们经过一定努力就可以实现，从而获得长期的学习动力。
二、创造良好的学习氛围
后进生由于学科成绩在班上相对落后，在数学教师面前有自卑感，平时与教师接触少，交流少，从而与教师之间存在一定隔阂。上课时，一方面担心听不懂；一方面担心老师提问，回答不出而失面子。因此他们在学习时，心理负担沉重，精力难以集中，学习效率低下。要提高这类学生成绩，首先就要沟通师生感情，以减轻学生心理压力，给他们创造良好的心理氛围。对此，我采取赏识教育，点燃后进生希望的火花。我所教的初一班级中，后进生较多。但是后进生毕竟还是有闪光点，我们要善于去捕捉。通过赏识教育，让后进生们看到自己的优点，看到自己的希望所在。例如在作业或测验中，某些后进生表现较好时，既可在班上公开表扬。也可在作业上留下激励性语言；后进生主动举手正确回答问题，及时给予肯定，调动其主动学习的积极性。
三、指导学习方法，解决学习困难
造成学习成绩差的原因是错综复杂的，学习方法不当，是其中的一个主要原因。后进生不会进行预习、复习，听课时不知道怎样抓重点、难点，不会记简要的笔记。所以，在教学中，留意结合数学课的特点，随时渗透学习方法的指导。如指导学生怎样提高听课效率、怎样进行预习和复习、怎样自学、怎样培养数学能力等。在指导学习方法的同时，我们还应帮助差生解决学习困难。后进生在课堂上听课时，由于种种原因，他们对自己的迷惑和不解之处经常是说不清、道不明。针对这种情况，首先就要求我们教师在备课时不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪，估计在先；其次在课堂上要随时从学生的神态、表情中观察、揣摩，尽可能地把握学生的思维进展程度，并作出相应的对策。
四、激发后进生的学习爱好，创设成功的机遇
学生对数学学习的爱好数学情感素质的重要内容，爱好是学习的内动力。所以，在教学活动中激发学生的学习爱好，是提高课堂效率的重要手段。