学习《新课程有效教学材料汇编》的心得体会
生物组 王志伟
课堂教学的有效性，是当前深化课程改革的根本要求，也是提高课堂教学质量，促进教师专业成长的必然要求。近期，我认真研读了定安中学《新课程有效教学材料汇编》第一、二辑校本培训资料和相关的有效教学论文。通过阅读和学习，使我更清楚地熟悉到什么是无效教学，什么是有效教学。有效教学，不是看教师是否教得认真或是讲完了课时教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到，看学生有没有真正学懂或学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再多再辛劳，也是无效教学。其中姚利民撰写的《国外课堂教学有效性研究》，读后颇有收获和启发，受益匪浅，
在《国外课堂教学有效性研究》一文中，较为系统地梳理和综述了国外课堂教学有效性研究的现状。为此我熟悉到教师特征、课堂教学活动、教学环境和教学媒体这四个方面会对教学有效性产生影响。下面我就谈谈自己对课堂教学有效性的熟悉。
课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动。通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，提高、进步。可以说，有效性是教学的生命。那么学生学到什么？得到什么？
从教师的角度来讲，教学的有效性依靠于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生的“学”的“教”，表现在：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，把握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。相对而言，前者短效，后者长效，这两种效果要同时兼顾。