“方案构思”是设计过程中的一个重要环节。构思课的内容包括构思的基本思路、构思的方法、创造技法，以及学生的构思实践等。
构思课是技术的思想方法教学较为集中的课型，构思从课题分析与资料分析开始，接着进行设计分析（要运用到设计原则与设计思想），采用各种方法构思多个方案（在构思中要采用多种创造技法与设计构思方法进行构思），再经过技术实验、方案比较、权衡直至确定设计方案。构思的过程又是设计小组集体研制的，研制中要充分发挥团队精神与合作精神，评价与技术试验要贯穿于构思过程的始终。
构思课又是各种有关技术知识的集中运用。在构思时，学生不仅要运用已有的技术知识，可能还需要自学一些有关知识。这对学生的学习技术知识技能的能力也是很大的考验。
学生在构思的过程中，学习、实施各种技术思想方法，学习使用各种技术知识与技能，这些活动有可能是在课后进行的，也就是说，构思课的主要构思实践主要是在课外进行的。教师不仅要把握好学生在课内的思想方法的实习，帮助他们体会这些思想方法，而且要关心学生的课外活动，帮助他们解决一些实际困难，必要时可以组织学生交流构想的心得体会。 构思课的内容包括构思的基本思路、构思的方法、创造技法，以及学生的构思实践等。教学中可以用学生喜闻乐见的形式耳熟能详的事物展开教学，这样教学效果比较好。在构思的方法的教学中讲模拟法、联想法、奇异性构思法我就用西游记中的例子。学生学习积极性很高，出现了许多好的构思方案。 在通用技术课里进行制作课教学需要留意以下问题：
（1）模型制作课一方面有学生动手实际操作的一面，其中不仅有熟练已学技能的一面，更有利用已有技能与所学学习技能的方法学习新技能的一面。在学生需要学习一些新技能时，教师应当进行必要的辅导。对一些学生有实际困难的操作，教师应当进行必要的帮助。
（2）制作模型是为了评价，模型的设计应符合评价的需要。如材料不能随意选用不能反映评价要求的材料，不能为了节省材料费而随意选用材料、工艺，或制作出只能反映外观的模型。教学中应紧紧把握住制作不仅是为了展示，而是为了评价。当然，应当留意使用再生材料，降低制作成本。教学中，教师应要求设计小组的同学讨论模型设计方案是否能放映设计意图，可否用于评价。
（3）评价是制作课的最重要环节之一，是制作的目的。教师要引导学生明确评价的目的，进行全面地评价。不要仅讲优点，也不能光讲问题，应是学生通过评价把握评价的方法，理解评价在设计中的作用。虽然以前学生也进行过评价，但这次是比较大的评价，对培养学生评价的思想方法有着重要的价值。
制作课教学中要留意的是，学生制作前，教师要严格审查学生的制作工艺，因为学生并不能完全把握制作工艺，需要教师辅导。
课程标准只要求学生把握一两种工具使用，一两类工艺，这对学生的制作远远不够，教学中需要学生自学需要的工具使用与工艺知识，教学中，教师要留意给与帮助，并留意学生在学习与使用新工具时的安全操作问题，要求学生在学习使用前先学习安全操作规程。
制作是学生的技术实践活动中的动手操作部分，也是技术设计的组成部分。教学时要兼顾这两个方面的教学目标。留意到制作课是学生动手操作实践课，而忽视它是技术设计的组成部分，这是教学时轻易出现的问题。例如，在设计模型时不要求学生时刻考虑评价方案的需要；学生完成制作后，不去引导学生通过制作品发现设计的成功之处和不足之处，以求改进设计。而是仅对制作品制作好坏品头论足。失去进行评价的思想方法的教学机会是十分可惜的。我们的制作课离开了评价也就失去了它的主要教学价值。
关于“通用技术课程常见的课型及组织”的话题我们就讨论到这里。当然，通用技术课还有其他的课型，它们在教学中也有自己独特的价值，我们在教学设计时也要留意到这一点。
你认为，在通用技术课的教学设计中，应当留意到哪些问题？（8月16日）
学生对通用技术课的熟悉及其变化，对技术的爱好，也是我们在教学过程中始终要把握的情况。 心理素质与思想品质 有些学生的心理素质较好，敢于竞争，有种强烈的上进精神。也有一部分学生思想比较保守，显得过于胆小怕事，不敢大胆表现自己，有疑难不敢问，碰到困难缺乏毅力；有些学生遵守纪律、自制力强，有的贪玩好动，总喜欢做小动作，自制力差；有的学生细心谨慎，有的粗心大意；有的学生思想品质较好，有的学生有些瑕疵。这些都是我们在教学中需要留意帮助学提高的方面。教师有些公认为好的品质，如细心谨慎，但是谨慎到不敢越雷池一步，这在技术工作中就会成为障碍，需要教学中帮助学生纠正。心理素质与思想品质的培养不是靠说教就可以奏效的，而经常是要在发生问题时，教师针对学生的不足进行教育，学生有亲身体会才能有效。这就需要教师对学生的情况有了解才行。要留意的是，对学生的情况要两分法，如贪玩好动，总喜欢做小动作的学生经常具有思维灵敏，常有新奇设想，喜欢动手等特点。如何发扬优点，避免短处是教师的教学艺术。
构思课通常是在发现问题之后进行方案设计分析时使用的一种课型，在实际教学中采用小组合作的形式，要求学生能够对发现的问题进行分析，写出设计方案同时能够对方案进行比较和筛选。
对构思课要留意两个问题：一是，在课堂上所进行的构思是体验性的，是学习构思理论与方法的实习活动，一项设计的构思一般不能在短短的几分钟内完成整个构思，构思还需要学生在课下通过小组研讨才能完成。二是，学生设计活动中的构思是以小组集体研讨的形式进行的，并大多数是在课外进行的。这些活动对于培养学生的团队精神、合作精神十分有益；这些活动中学生进行着创新活动，教师必须对这些课外活动给以关注与必要的指导。教师在构思课的教学中，也要留意积累进行思想方法教学的经验，使我们对技术素养的培养更加自如。
理论课
我们采访了南京市第十三中学通用技术课教师杨奇荣老师，请他谈谈对理论课的看法。
过去，我们往往把理论课看成是一般的讲授课，这种熟悉是有些片面的。再说，理论课也不一定都要用讲授法。这也是技术理论课教学的一个非凡性。理论课有很多种。一是科学理论，例如力的分析、投影理论等；二是技术理论。技术理论又分为两类，一是像技术的性质等方面的理论知识，一是像结构、流程。技术设计原则等这样的技术本体理论。应当留意的是，通用技术课里的很多理论经常只要求学生承认，并不要求完全理解，但要求学生会应用这些理论去解决一些实际问题。教学中对理论知识的教学目标一定要清楚，特殊是对一些科学理论，由于老师们大都原来是由教科学课改行的，轻易用教授科学的方式去教这些技术理论。
总之，通用技术课中的理论教学有自己的非凡性。教学中要多采用研讨、案例分析、试验、观察等方法进行教学。 我们教通用技术课的老师，大都是由其他学科改行任教的，杨老师讲得很对，教学是要特殊留意通用技术课的教学特点。同样是理论课，不能用原来其他学科的教法去教。是通用技术课里的理论课，由于内容性质与要求的不同，恐怕也不能采用相同的教法。因此对理论课还是要再分析一下。通用技术中的理论课多采用理论和实践相结合的教学形式，这和其他学科的理论课教学是有区别的．