【要害】课堂效率
【迷惑】优质课与随堂课的观念发生强烈碰撞
【论点】如何处理教学理念与艺术与课堂效率的关系
高中信息技术新课程先声夺人的气势就是理念的更新，教学方式的革新。与此同时，却演变成课堂形式的花样翻新和气氛的强烈烘托，一时间“自主”、“研究”、“分组”充斥了课堂。然而，经过热恋式的三年之后，各地教师陆续冷静下来，正在反思教学效益问题。虽然有些效益，比如新观念的转变与新思想的渗透见效是长期的，但是教学目标落实情况却不太令人满足。
早在2004年11月，新课程开始后不久，李艺教授就看到了课堂繁华的背后存在着隐患，于是他及时提出了“主题活动式教学有泛滥之势，暂时冰冻它一下怎么样？”的倡议。他从几个地方观察，主题活动式教学有被模式化泛滥的倾向，似乎不这样就不能体现新课程的要求似的。主要问题是主题活动式教学在产生贴近学生生活经验，让学生通过主动参与问题解决过程的同时，很轻易造成比较严重的时间浪费，使课堂知识、技能、方法等内容含量减少，学生也会感觉信息技术课程虽然很好玩，但学不到什么东西。
2007年11月，全国教育技术协会在天津举办的优质课评选活动中，李艺教授再次提出重视课堂效益的问题。他讲到，现在我们的新课程，理念超前于内容、形式超前于内容，玩儿花样的多，浪费时间的情况多，一节课90%是废话，形式化严重，缺的是内容。老师们应该首先问自己，这节课我到底要教给学生什么？没有给学生东西不是一节好课。新课程相对于传统，颠覆的太多，我建议主题活动是否冰冻一下。应该强调45分钟的使用效率，我建议老师们去听一下其他学科的课，看看其他学科在课堂上是否有大把的时间去浪费！我们要追求内容充实、效率高的课堂，我觉得先考虑干活多少，再谈理念。