在化学实验教学中培养学生科学探究能力
——关于提高实验教学有效性的思考
海南经常特区国兴中学 林丹花
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感爱好到感爱好。每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。化学是一门以实验为基础的学科，各种各样的化学实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发了他们的学习爱好。实验教学是否有效，得看能否激发起学生的爱好，使他们积极主动地参与实验，把握基本实验技能及相关化学知识的同时，把握一定的科学探究能力，学会分析、解决实际问题。
培养知识扎实、视野开阔、思维灵敏、富有创新精神和科学探究能力的学生是时代赋予我们教育工作者的历史使命。在新一轮课程改革中，课标对学生实验技能的目标要求大大提高了，它不仅包括以往教学大纲的基本技能目标，还包括科学探究技能，要求学生不仅会自己动手做实验，而且还要能像科学家们那样去思考和研究问题并解决问题。同时，分析近年来的高考试题也不难发现，对实验的考查，已逐步过渡到能够根据实验目的，合理地利用实验材料，科学地设计实验方案，得出科学结论。这无形中对学生的科学探究能力和综合素质提出了更高的要求，而实验教学在形成和发展学生探究能力的过程中有着不可估量的作用。因此，学生科学探究能力的培养在化学实验教学中占有极其大的份量。要想提高实验教学的有效性，必须提高探究性实验教学的有效性，注重学生科学探究能力和科学态度的培养。