新课程呼唤教师角色的创新
时代的发展已将素质教育和创新教育推到了我国教育改革的最前沿。新一轮基础教育课程改革的启动和逐渐深化，无疑会引发课程教学方式的转型和教师角色的一系列历史性创新，因此，教师必须从观念、素质、方法各个层面做出战略性调整，重构面向中国教育未来的发展性角色，真正保持与新世纪新课程的同步成长。
新基础教育的理念是：“把课堂还给学生，让课堂布满生命活力；把班级还给学生，让班级布满生长气息；把创造还给教师，让教育布满聪明挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让校园布满勃勃生气。”在新基础教育理念下教师如何重新塑造自己并界定角色职能。
首先，教师由课程规范的复制者变为新课程的创造者。在旧的课程模式中，处于国家教育意志下的课程专家、学科专家和教师之间陷于各自疏离、缺乏互补的隔膜状态，本应作为课程主体之一的教师，其职能只是按部就班地复制教育行政主体既定的课程规范，比较被动和消极地执行已被审定的课程计划，其中包括课程目标、课程内容、课程实施步骤直至课程考评方法等。而新基础教育理念下的把课堂还给学生，就是要教师转变传统教育中“唯师是从”的专制型师生观，构建教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。教师要由传授知识向引导鼓励学生自觉探索延伸，要努力为学生营造一个平等民主的学习氛围，引导学生自觉积极地参与课堂讨论，畅所欲言。鼓励学生创造性地运用所学到的知识，自觉调控学习进程，自觉探索未知领域。教师要鼓励学生从不同角度向教师提问、假设和陈述，鼓励学生以独立的角色、建设性的态度对教师作出科学的质疑、批评乃至争辩，形成师生相互交流、共享教学民主的现代型师生关系，教师真正做到先做学生的学生，再做学生的先生。