从高考试题看新课程元素化合物的教学（王云生）
分析研究08年各地高考化学试题可以看到，许多试题与往年一样都以元素化合物知识为载体，很少有不涉及元素化合物组成、结构、性质、变化与制备等知识的试题。但是，单纯考查已学元素化合物知识的记忆与简单应用的试题进一步减少，有的地区的试卷基本不出这类试题，有的只以少量选择题出现。这些信息给化学教学特殊是新课程的元素化合物教学提出什么样的要求，需要我们思考研究。
08年高考考查元素化合物知识试题的特点
1、题设情景新奇、鲜活，密切联系自然和生产、生活实际，考生要从情景中提取有用信息，通过分析综合，理解题意，理出解题思路。
试题大多引用生产、生活实际中的化学事物创设问题情景，提供的化学事物不一定是学生学过的，有些是学生完全生疏的。试题用实验现象、模型、图表、文字描述为考生提供学生元素化合物的某些信息，要求考生从题设的情景中获取有用的信息，联系、运用存贮的知识，通过分析、综合和必要的推理、论证，解答问题。例如，全国理综1卷题26，给出实验室由软锰矿制备KMnO4的方法，各步反应现象和产物，要求书写各步反应的化学方程式，计算实验的理论产量和产品纯度。全国理综2卷题26给出工业上用红磷P（S）、Cl2制取PCl5的反应过程与能量关系图，要求考生依据题社信息，运用反应规律、反应热和化学平衡的有关原理，回答5个与该反应有关的问题。还有一些试题，题设情景和解题需要的信息分别在题干和小题中先后给出。解读题目、解题都需要统摄全部题设信息，综合考虑。假如考生分析解答问题，缺乏整体思维，习惯于“看一步走一步”的维方式，只从题干获取信息，了解题意，就可能误解题意，解答发生困难